Les étudiants et la connaissance de l?évolution: les réactions

Cela renforce le bien-fondé des recommandations qui ont été faites au congrès européen de Grenoble sur l'amélioration de l'enseignement des sciences en Europe (octobre 2008) ainsi qu'au congrès "Enseigner l'évolution" organisé à la Cité des Sciences et au Collège de France en novembre 2008 : il faut réintroduire dans l'enseignement des sciences des éléments explicites d'épistémologie.

Si les étudiants et lycéens sont peu ou pas initiés à la classification phylogénétique, il va sans dire que bon nombre de professeurs de Sciences de la Vie et de la Terre de plus de quarante ans sont mal formés en ce domaine et par suite mal préparés pour s'opposer à la rhétorique créationniste (avec les questions classiques sur l'âge de la Terre, l'irréductible complexité du vivant, le pouce du panda, etc.).

Aussi, la vigilance s'impose et il est grand temps d'entrer en action aussi bien auprès des élèves que du grand public avec la formation des professeurs de SVT, l'introduction dans les programmes de l'histoire des sciences, avec des interventions lors de la Fête de la Science.

De même, tant que, dans la formation de chacun (élèves et enseignants), la démarche scientifique sera uniquement résumée à l'emploi de la preuve expérimentale (les sacro-saints tubes témoins), il en sera ainsi … Car pour tout ce qui s'intéresse au temps long -l'évolution bien sur, mais aussi la géologie, la planétologie, la cosmologie- c'est en fait la preuve par confirmation qui est utilisée, c'est-à-dire la preuve historique, telle qu'elle est utilisée par les historiens et les scientifiques s'occupant de problèmes se déroulant sur le temps long (centaines, milliers, millions, milliards d'années)

Source:
http://tempsreel.nouvelobs.com/actualites/sciences/vivant/20090703.OBS2955/les_etudiants_et_la_connaissance_de_levolution_les_reac.html